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1. 他们是否能够自我调节情绪并保持冷静？
自闭症或其他特殊需求的学习者可能缺乏应对各种压力源的适当应对机制。自我应对和调节技能有助于他们保持镇定，从而更有效地学习。

2. 他们能够在课堂上保持持久地坐着吗？
离开座椅的行为可能会严重影响学生的专注力和听课质量。当学生养成在指定区域保持坐着的习惯时，将大大提高他们在课堂上的学习质量。

3. 他们是否能够始终遵循指令？
一旦自闭症或有其他学习障碍学生能够养成始终遵循指令的习惯，而不是选择性地遵从，他们将更能接受教学指令，从而提高学习效果！

4. 他们能够在课堂上保持专注力吗？
自闭症或有其他学习障碍的学生可能会因为对周围人事物的兴趣而容易分心。教他们在存在干扰时自我调节注意力，肯定会大大提升他们的专注力质量，并帮助他们从课程中获取技能。

5. 他们的语言理解能力是否足够？
我们的学生往往因为语言理解能力不足而无法有效学习，例如不理解更复杂的指令或问题等。改善这一点后，他们将能够更快地掌握教学内容。

6. 他们能够在被要求等的时候耐心等待吗？
“等待”是一个抽象概念，很多学习者可能无法理解，这会导致课堂上许多干扰行为，进而影响他们的学习（例如，离开座椅、发脾气、玩弄材料等）。一旦他们学会了如何等待，学习效果就会得到提升。

7. 他们是否善于关注小细节？
这个技能往往被忽视。事实上，许多自闭症或有其他学习障碍的学生在学习时无法关注正确的小细节，因此很多事情对他们来说没有意义，妨碍了他们的理解。这种缺陷需要非常系统化的分析和分解教学方式，以帮助他们在学习过程中更加敏感于细节。

8. 他们是否有学习的动力？
我们的学生通常缺乏内在的学习动机/推动力，并且对获得赞美或社会认可的兴趣也不高。因此，在进行“困难”或“无趣”任务的初始学习阶段，我们建议使用外来的奖励来增加他们对学习或对改变他们的行为的动机/推动力。一旦新习惯形成，可以逐渐减少外来的奖励。